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在第63屆高等教育博覽會建設教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇即將舉辦之際，中國工程院院士、吉林農業(yè)大學教授李玉接受了人民網記者專訪。

開展跨學科雙導師制，重點培養(yǎng)復合型人才

《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024 - 2035 年）》明確提出，實施基礎學科和交叉學科突破計劃。“這是建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動學科高質量發(fā)展的有效機制，能夠實現基礎學科突破，引領學科交叉融合再創(chuàng)新。”李玉表示。

李玉認為，東北高校應發(fā)揮在數學、物理、化學等領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，設立基礎研究專項基金，重點支持原創(chuàng)性、引領性研究項目；深化科教融合，推動“基礎研究-應用研發(fā)-產業(yè)轉化”全鏈條創(chuàng)新；構建“領軍人才+創(chuàng)新團隊+青年后備”的梯隊體系，開展跨學科雙導師制，重點培養(yǎng)具有多學科背景的復合型人才。

“要聚焦老工業(yè)基地升級、糧食安全等戰(zhàn)略，結合優(yōu)勢學科資源和技術創(chuàng)新需求，打造特色鮮明的交叉學科團隊?！崩钣窠榻B，吉林農業(yè)大學成立了“三物融合”創(chuàng)新團隊，構建了從基礎研究到產業(yè)應用的完整生態(tài)鏈，創(chuàng)新實踐推動了農業(yè)綠色轉型。

談到評價機制創(chuàng)新，李玉表示，要通過系統(tǒng)性機制創(chuàng)新，為學科交叉融合提供制度保障和持久動力。“實行‘精準畫像’機制，建立學科需求與人才特長的智能匹配系統(tǒng)；推行‘代表作+里程碑’考核制度，設立學科交叉創(chuàng)新貢獻評價指標；試點‘旋轉門’制度，建立校企人才雙向流動機制；構建‘事業(yè)平臺+生活服務+人文關懷’三維保障體系，打造‘近悅遠來’的人才生態(tài)?！?/p>

李玉介紹，未來，學校將重構新時代卓越農林人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興“訂單式”人才培養(yǎng)體系，深化“三融三通”協(xié)同育人模式，建立跨學科人才庫，根據項目需求動態(tài)配置學科力量，在農業(yè)新質生產力培育中發(fā)揮更大作用。

完善激勵機制，讓科研人員從成果轉化中獲益

談及提升科技成果轉化效能，李玉表示，學科交叉融合是創(chuàng)新根基，要打破學科壁壘、構建多學科交叉體系，促進“三物融合”與“科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新”深度耦合。

“以菌物學科為例，其融合生物學、農學、工程學等學科，形成從微生物機制解析、農業(yè)廢棄物利用及智能裝備研發(fā)的全鏈條創(chuàng)新，既讓基礎研究突破生物育種等‘卡脖子’技術，又借工程創(chuàng)新推動成果轉化，形成‘學科鏈-創(chuàng)新鏈-產業(yè)鏈’無縫銜接。”談到學科融合的具體實踐，李玉表示。

產教深度融合是暢通轉化渠道的關鍵。李玉認為，要構建“需求導向、利益共享”機制，實現高校創(chuàng)新鏈與產業(yè)需求鏈閉環(huán)。建立“雙師協(xié)同”育人機制，設“產業(yè)教授”崗位，將產業(yè)經驗融入教學；搭建“校地（企）協(xié)同創(chuàng)新”平臺，解決企業(yè)技術難題；完善激勵機制，讓科研人員從成果轉化中獲益，激發(fā)科研人員將成果應用于實踐的動力。

對于評價體系的改革，他認為，要打破“唯論文”“唯帽子”評價模式，實施“分類評價、貢獻導向”機制。優(yōu)化職稱評聘制度，引入“用戶思維”，將成果使用者滿意度、產業(yè)應用效果等納入評價，推行“代表作制度”，以多元成果形式替代論文，促使科研聚焦社會需求。