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習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化水平。”黨的二十大報告中，還首次列專章將“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”（下文簡稱“三個第一”）進行一體部署，這為加快推動高等教育高質量發(fā)展提供了根本遵循和行動路徑。

光明日報10月10日教育周刊刊發(fā)高素質復合型工科人才培養(yǎng)的相關報道，聚焦“產(chǎn)教融合，形成協(xié)同育人共同體”，正是對習近平總書記重要指示精神的及時呼應、深刻闡發(fā)。

筆者對上述報道深有同感。今后，高等教育要時刻牢記“三個第一”，堅持創(chuàng)新在高等教育高質量發(fā)展中的核心地位，增強產(chǎn)學研深度融合內(nèi)生動力。

產(chǎn)學研深度融合是實現(xiàn)“三個第一”的最佳結合點

科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，在實際中，三者之間還有一個如何轉化的問題。只有將“人才第一資源”的能力有效地轉化為創(chuàng)新這一“第一動力”，科技作為“第一生產(chǎn)力”的作用才能真正發(fā)揮出來。也只有與創(chuàng)新這一“第一動力”、科技這一“第一生產(chǎn)力”有機地融合在一起，人才“第一資源”的效能才能得到充分體現(xiàn)。如何實現(xiàn)這“三個第一”的有機結合？其最佳結合點正在于產(chǎn)學研深度融合。

產(chǎn)學研的深度融合，將科技、人才、創(chuàng)新的供給方和需求方有機地統(tǒng)一在一起，并通過相互融合，達成同時實現(xiàn)“三個第一”的目的；產(chǎn)學研的深度融合，將科技、人才、創(chuàng)新三者之間的相互轉換有機地連接在一起，確保了“三個第一”之間的相互轉換由可能走向現(xiàn)實；產(chǎn)學研的深度融合，將科技、人才、創(chuàng)新所涉及的政府、企業(yè)、高校、科研機構等相關主體組成了一個新的系統(tǒng)，以系統(tǒng)的整體性推進“三個第一”的有機融合。

當前產(chǎn)學研深度融合的弱項和短板

當前，產(chǎn)學研深度融合的弱項和短板,集中表現(xiàn)為產(chǎn)學研深度融合的內(nèi)生動力不足。

一是“產(chǎn)”的主體內(nèi)生動力不足。表現(xiàn)為：有些企業(yè)不愿或被動地參加當?shù)氐漠a(chǎn)學研合作或技術創(chuàng)新聯(lián)盟；有些企業(yè)對借助產(chǎn)學研合作獲得技術突破的信心不足、積極性不高。究其原因，在于在產(chǎn)學研深度融合中企業(yè)的主體地位沒有得到彰顯，從而缺乏主導作用與話語權。

二是“學研”的主體內(nèi)生動力不足。表現(xiàn)為：有些高校、科研機構將產(chǎn)學研合作項目簡單地作為橫向項目對待，在科研評價、人才評價中權重較低；盡管在職稱評審方面，近年來新增了社會服務型的副教授、教授，待遇與學術型人才大體一致，但參評者和相關方總感覺這類副教授、教授的含金量不高。究其原因，在于有些高校、科研機構及其科研人員對產(chǎn)學研深度融合的意義認識不足，對于以科技自立自強為現(xiàn)代化強國提供戰(zhàn)略支撐的重要性還存在認識偏差。

三是產(chǎn)學研深度融合模式和機制所形成的內(nèi)生動力不足。表現(xiàn)為：參與產(chǎn)學研深度融合的企業(yè)從中得益不多，甚至只有付出，而沒有明顯收益；高校、科研機構往往不愿意毫無保留地將知識或技術轉讓給企業(yè)，而企業(yè)在科研成果創(chuàng)效后也不愿意更多地與合作單位分享，等等。究其原因，主要在于創(chuàng)新和收益之間的關系尚不夠明確，與之相配套的激勵機制到目前為止并沒有完整構建。這也是產(chǎn)學研實現(xiàn)深度融合的重要障礙。

以“三個第一”增強產(chǎn)學研深度融合內(nèi)生動力

企業(yè)是先進科學技術轉化為第一生產(chǎn)力的主戰(zhàn)場，是人才第一資源重要的用武之地，是產(chǎn)生創(chuàng)新第一動力的一大主體；與此相對應，高等教育是形成科技第一生產(chǎn)力的重要策源地，是培養(yǎng)人才第一資源的重要力量，是產(chǎn)生創(chuàng)新第一動力的重要源泉。而正是產(chǎn)學研深度融合，將企業(yè)與高等教育有效地連接在了一起，將“三個第一”有機地融合在了一起，進而以系統(tǒng)的方式形成科技、人才、創(chuàng)新互為循環(huán)、互為促進的巨大系統(tǒng)效應。因此，在增強產(chǎn)學研深度融合內(nèi)生動力方面，必須堅持以“三個第一”為引領，引領企業(yè)主體地位與主導作用相匹配，增強企業(yè)產(chǎn)學研深度融合的內(nèi)生動力；引領高校、科研機構和科研人員加深對產(chǎn)學研深度融合重要性的認識，增強其投身產(chǎn)學研深度融合的內(nèi)生動力；引領產(chǎn)學研深度融合機制體系的優(yōu)化和改造，增強產(chǎn)學研深度融合機制所形成的內(nèi)生動力。

堅持以“三個第一”引領企業(yè)主體地位與主導作用相匹配，增強企業(yè)主體產(chǎn)學研深度融合的內(nèi)生動力，就是要站在“三個第一”的戰(zhàn)略高度，不僅在思想上對企業(yè)的主體地位認識到位，而且在行動上對企業(yè)真正發(fā)揮主導作用的做法落實到位，使兩者完全相匹配。

堅持以“三個第一”引領高校、科研機構和科研人員加深對產(chǎn)學研深度融合重要性的認識，增強其投身產(chǎn)學研深度融合的內(nèi)生動力，就是要從“三個第一”實現(xiàn)有效轉換的深度、廣度著手，深化各方對產(chǎn)學研深度融合重要性的認識，破除一切阻礙產(chǎn)學研深度融合的機制體制障礙。

堅持以“三個第一”引領產(chǎn)學研深度融合機制體系的優(yōu)化和改造，增強產(chǎn)學研深度融合機制所形成的內(nèi)生動力，就是要深刻把握好“三個第一”之間的邏輯關系和內(nèi)在機理，從中尋找到優(yōu)化和改造產(chǎn)學研深度融合機制體系的方法和路徑。當務之急，就是要優(yōu)化科技成果轉化的篩選機制、企業(yè)家介入機制、管理機制。

（作者：張堅強，系江蘇科技大學中國船舶工業(yè)工程師繼續(xù)教育學院院長，副研究員；謝忠秋，系江蘇理工學院經(jīng)濟管理學院院長，教授）