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　　內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)是教育部基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)。自2014年起，以課堂教學為起點，重點圍繞教學管理、教學理念、課程建設(shè)、教學方式、教研工作、教學評價六個方面推進課程改革，最終形成了從教學到德育、從學校到家庭、從校內(nèi)到校外的橫向協(xié)同育人模式，以及從學校治理到課程改革再到學生核心素養(yǎng)發(fā)展的縱向序列育人體系。

　　關(guān)注課程方案落實 優(yōu)化課程建設(shè)

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學改革是立足課程建設(shè)的全方面體系化教育深度改革。

　　做好區(qū)域“搭臺”。康巴什區(qū)以落實《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新方案、新課標”)為核心，在第一輪、第二輪課程改革的實踐基礎(chǔ)上謀劃區(qū)域第三輪課改實施意見，堅持以素養(yǎng)為導向，進一步評估、指導各學校課程結(jié)構(gòu)，完善學校課程體系，讓課程真正為學生成長服務(wù)。同時，召開多次研討會、匯報交流、論證會，通過校內(nèi)研究、校際互動、專家指導，對學校課程改革實施方案進行完善，結(jié)合學校落實新方案、新課標的需求，為學校提供業(yè)務(wù)引領(lǐng)與支持。

　　鼓勵學校“唱戲”。充分激發(fā)康巴什區(qū)各中小學辦學活力，引導學校圍繞學生核心素養(yǎng)，把課程內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來，力爭創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，優(yōu)化教與學的方式，構(gòu)建完善的校本課程體系，實現(xiàn)高質(zhì)量育人。例如，康巴什區(qū)第三小學的“好孩子”課程體系，采用學科內(nèi)整合、學科類拓展兩種推進形式，實現(xiàn)“拓展+特長”“長課+短課”和跨學科主題學習三種課程實施形態(tài)，準確把握課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　關(guān)注課堂教學改革 優(yōu)化教學實施

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學改革是立足課堂教學基礎(chǔ)的精準化教學方式變革。

　　康巴什區(qū)扎實落實新課標理念，聚焦深度學習，學校精準制定教學目標，精心設(shè)計教學活動，教師積極探索教學策略，有效促進課堂教學方式轉(zhuǎn)變。通過開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，構(gòu)建“真實問題為引領(lǐng)—自主嘗試—合作發(fā)現(xiàn)—深度探究—概括整合—拓展應(yīng)用”課堂，帶動學生參與到學科探究活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。

　　例如，康巴什區(qū)第二中學進行“深度學習”探索，以聚焦和解決課堂實踐中的真問題為出發(fā)點，以“單元學習設(shè)計”和“問題解決學習”為抓手，以“主題式教研”為路徑，以“深度備課”“課例研修”“作業(yè)研究”為著力點，以課程建設(shè)為落腳點，在改進課堂教學過程中，對學生全面發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠的影響。

　　目前，康巴什區(qū)借助平臺優(yōu)勢、聚力發(fā)展目標，在“如何用教材教與學”“深度學習教學改進”“義務(wù)教育課程標準實驗研究”等項目的加持下，進一步落實新方案、新課標，持續(xù)深化推進教學方式變革，形成區(qū)域和學校示范引領(lǐng)典型。

　　關(guān)注教學評價升級 優(yōu)化素養(yǎng)落實

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學改革是以黨的教育方針為引領(lǐng)的學生核心素養(yǎng)培育實踐。

　　積極探索課堂教學質(zhì)量測評方式方法。為增強教學質(zhì)量評估的科學性、可行性，康巴什區(qū)制定《康巴什區(qū)中小學課堂教學評價量表》，出臺《康巴什區(qū)中小學課堂教學指導意見(試行)》《康巴什區(qū)中小學課堂教學評價標準(試行)》。通過隨機抽取、推門聽課，對完成校級達標的教齡滿3年的一線教師的課堂進行測評，結(jié)果顯示區(qū)級課改達標課驗收率達到73.15%、通過率達到79.03%。

　　利用人工智能評價助推教學業(yè)務(wù)提升?？蛋褪矃^(qū)未來學校作為人工智能評價試點校，通過校內(nèi)AI智能錄播教室進行智能錄課、智能觀評課、智能教研，實現(xiàn)對教師的課堂語音、教學問答、S-T教學、教學流程、教學場景、教學軌跡、學習情況等課堂教學行為的大數(shù)據(jù)分析和立體教師培訓資源管理，滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。

　　結(jié)合“雙減”要求優(yōu)化教學評價?？蛋褪矃^(qū)關(guān)注“雙減”政策背景下的教學評價優(yōu)化，在教學實施、綜合測評中關(guān)注學生參與度、過程性和多主體評價，形成“教—學—評”一體化有機體系。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和專項測試，豐富評價內(nèi)容與手段，從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)化為導向性、過程性評價，發(fā)揮評價的導向、診斷、反饋作用，激活培養(yǎng)學科思維、拓寬學科學習方式、減輕學生考試負擔，促進學生全面發(fā)展。

　　關(guān)注專業(yè)隊伍培養(yǎng) 優(yōu)化人才保障

　　康巴什區(qū)的基礎(chǔ)教育課程教學改革是堅持“為黨育人、為國育才”的多元化人才培育探索。

　　聚焦人才穩(wěn)定培養(yǎng)?？蛋褪矃^(qū)以專業(yè)化教師隊伍培養(yǎng)為重點項目工作，立足教研員能力提升工程、名師工作室建設(shè)與研修、推進數(shù)字化校園建設(shè)、名師及骨干教師梯隊培養(yǎng)、新教師崗前培訓及教師教科研能力提升工程六個模塊，做好教師培養(yǎng)的梯隊規(guī)劃和趨勢分析，切實把握不同層級教師群體的不同成長需求，出臺相應(yīng)的培養(yǎng)、管理文件，建立高層次教育人才后備庫，打造科學健全的人才培養(yǎng)體系。

　　聚焦教研質(zhì)量提升。康巴什區(qū)制定區(qū)級《常態(tài)教研工作機制》《教研員培養(yǎng)五年規(guī)劃》，下發(fā)《關(guān)于加強和改進校本教研工作實施意見(試行)》，在教研制度、教研內(nèi)容、教研方式、教研文化等多個方面對區(qū)、校兩級教研工作進行規(guī)范與指導，落實“訂單式”“蹲點式”常態(tài)教研與“專題化”“拓展式”主題教研相結(jié)合的綜合教研安排，精細日常研修、深化主題研究、凸顯學校特色，形成“一校一品、一師一特”的教研文化。

　　聚焦數(shù)字化校園賦能?？蛋褪矃^(qū)落實基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，利用大數(shù)據(jù)推進教育數(shù)字化、信息化、智能化，利用國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺，豐富數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學資源，做好教師信息素養(yǎng)提升工程、深化信息技術(shù)與學科教學深度融合應(yīng)用。

　　從區(qū)域整體推進到學校個體不斷突破探索，從破解教育教學“痛點”“堵點”到以課改撬動學校治理體系治理能力再提升，從規(guī)劃在前、層層深入的頂層設(shè)計重構(gòu)到鎖定課堂、不斷深化的學習變革，康巴什區(qū)將持之以恒，不斷為深化教育綜合改革、服務(wù)學生全面發(fā)展、打造國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣貢獻力量。

　　本文刊登在《中國民族教育》2023年第7-8期

　　作者鄭維剛系內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任