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　　作者：于文潔、趙俊林（分別系青島大學經濟學院黨委副書記，青島大學馬克思主義學院教授）

　　黨的二十大報告指出，高質量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務。實現(xiàn)高質量發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要戰(zhàn)略地位。新時代所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要“可堪大用、能擔重任”，不僅需要具備強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和高超的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應具有深厚的家國情懷、高度的社會責任感使命感、高尚的職業(yè)道德。因此，高校應將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，講好“大思政課”，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展。

　　強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能

　　近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極進展，但仍存在一些不容忽視的問題。其中，一個突出問題是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為一種育才手段，而忽視了它的育人功能。具體表現(xiàn)為：在教育理念上，過于強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經濟價值與功能、專業(yè)邏輯與方法，導致其工具價值被片面放大，精神屬性卻被忽視；在價值導向上，將實現(xiàn)個人成功作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主流價值導向，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)異化和迷失現(xiàn)象；在教育實踐中，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務的部分教師育人意識淡薄、育人能力欠缺，將教育任務局限于單純地傳授知識和培養(yǎng)技能，普遍存在“只教不育”的現(xiàn)象。這些問題導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能被嚴重弱化。

　　在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能具有極其重要的現(xiàn)實意義。

　　首先，從國家層面來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行思想政治教育直接關乎國家的根本利益，關乎國家安全、政治穩(wěn)定和社會和諧等諸多方面。當前國際力量格局發(fā)生深刻調整，全球治理體系面臨重大挑戰(zhàn)和調整；中國發(fā)展進入新階段，經濟、社會結構發(fā)生深刻變化，全面深化改革和現(xiàn)代化建設不斷推進，社會矛盾和問題呈現(xiàn)出多元化、復雜化和長期化的特點。因此，新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須強化教育的政治方向、立場與使命，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一、育人和育才相統(tǒng)一，以育人為本。育人的根本在于立德，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應將立德樹人作為根本任務。其次，從個體角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要“可堪大用、能擔重任”，必須德智體美勞全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不僅需要具備精湛的技術知識，更需要具備正確的價值觀和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這些隱性素質更為根本，能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者行穩(wěn)致遠，“飛得更高”。

　　因此，高校應將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，講好“大思政課”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識教育、技能教育還是有溫度的價值教育，拓展其廣度、深度，充分發(fā)揮其育人功能。

　　將“大思政課”深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮育人功能，需要高校進一步增強善用“大思政課”的意識，在“大思政課”理念指引下，建設“大課程”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，將社會責任和價值觀深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設、活動組織、師資培訓和機制保障等各個環(huán)節(jié)，以“大思政課”引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展。

　　一是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設，實現(xiàn)課程價值性與知識性的一體化，注重以課程育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體和第一課堂，蘊含著豐富的育人資源。高校應當在第一課堂中大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革，深入挖掘課程內蘊含的價值元素，并有機融入教學過程中。例如，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律指南》課程教學不僅要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的法學知識，更要傳播法律的精神和法治的理念，要將課程思政落實到教學大綱修訂、課程目標設計、教學案例選用、教案課件編寫各方面。推動這門課程在傳授知識的過程中加強思想政治教育，以達到潤物無聲的育人效果。

　　二是要解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂“重活動輕引領”的問題，注重以實踐育人。除了引導學生積極參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動外，還要充分調動全社會力量和資源，進一步整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源，搭建“大平臺”。在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，要強化項目管理，注重價值引領，激發(fā)學生永不滿足的進取心、強烈的創(chuàng)業(yè)欲、勇于冒險的精神和堅忍不拔的毅力，并教育引導學生在實踐中厚植家國情懷。如，可以在競賽活動中將“講好中國故事”“創(chuàng)意傳承中華文化”等作為指定命題，鼓勵參賽學生結合學校特色和專業(yè)特點創(chuàng)作各類參賽作品，在潛移默化中實現(xiàn)育人目的。

　　三是要切實強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師立德樹人的主體自覺和勝任力。與傳授知識和培養(yǎng)技能相比，傳遞價值并使其內化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內心是一項更具挑戰(zhàn)性的任務。為了應對這一挑戰(zhàn)，教師應建構研學共同體，通過“三集三提”（即集中研討提問題，集中培訓提素質，集中備課提質量）等教學主題活動，有效提升育人意識和教育教學能力。例如，高?？梢酝ㄟ^設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室”等新型基層教學組織，搭建起“大師資”平臺，使思政課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課教師結成育人共同體，聯(lián)合開展教學改革研究，協(xié)同共建教學資源，充分發(fā)揮教師在教育中的主導作用。

　　四是要加強組織領導，強化統(tǒng)籌協(xié)調。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能是一項系統(tǒng)工程，需要建設多維的保障體制、機制，這就要求高校將其作為立德樹人的重要任務擺在突出位置，做好總體謀劃；同時建立起教務部門牽頭，馬克思主義學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、學生工作部門、團委等多部門協(xié)同推進的工作機制。通過多方協(xié)同，使思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機統(tǒng)一、同頻共振，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人質量，源源不斷地培養(yǎng)造就一批又一批“可堪大用、能擔重任”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　《光明日報》（2023年12月19日 15版）